L'école communautaire de Narotenga : une éducation adaptée aux besoins de la communauté

La conférence des partanaires de ICCO sur l'éducation non formelle a donné l'occasion aux participants de faire une visite de terrain dans deux villages da la zone de Saponé. Le programme comprenait : - la visite de l'école publique primaire de Kalguin suivie d'entretien avec les enseignants de ladite école - la visite de l'école communautaire de Narotenga suivie d'un entretien avec les membres du comité de gestion et les anciens élèves de l'école - la visite d'un sortant du centre polyvalent installé dans le village - la visite du centre polyvalent de formation professionnelle Comme outils, l'équipe disposait de la liste d'indicateurs de qualité de l'alphabétisation élaborés la veille de l'activité ainsi que les supports écrits sur l'expérience de l'ONG FDC du Burkina Faso. Constats généraux : Sur le plan de la méthodologie d'enseignement : Le cycle de l'école communautaire dure quatre ans. Après cette période, les élèves sont déversés dans le système formel ou sont orientés dans les centres de formation professionnele. Sur le plan pédagoque, les écoles visités utilisent la langue nationale moré avec une introduction du français à partir de la troisième année. Les enseignants sont des néoalphabètes et des déscolarisés qui ont atteint au moins le niveau de la 6ème. Ils sont formés pendant deux mois en pédagogie et didactique des matières. Des recyclages sont organisés chaque année pour améliorer les niveaux des maitres. Au niveau du centre, nous avons constaté que les enseignants utilisent régulièrement les cahiers de préparation et suivent la progression normale des cours. Le suivi pédagogique est assuré par les conseillers du ministère de l'éducation de base. En plus de ce suivi, les agents de l'ONG FCD suivent la fréquentation et la tenue régulière des documents de suivi et de gestion par les CGS et les enseignants. Quant au comité de gestion, il est très motivé et participe au suivi de la fréquentation de l'école par les élèves. Les résultats scolaires sont assez bons dans l'ensemble. L'école est à sa quatrième cohorte et les premiers élèves sont déjà dans la production. Certains sont même membres des comités de gestion d'écoles communautaires. En conclusion, nous remarquons que ce modèle d'école semble répondre parfaitement aux aspirations des populations qui sont très fières des sortants qui s'insèrent facilement dans le développement local. Toute fois, le problème demeure la gestion de la passerelle avec le formel et les flux d'élèves qui arrivent à la fin du cycle de l'école communautaire. Les couts sont relativement abordables et les communautés s'approprient l'école. Aussi, les sortants sont aujourd'hui des véritables reférences pour le développement local.   Oumar DEMBELE Réseau Plaidoyer et Lobbying Bamako / MALI